’Ένωση Τεχνολόγων Εκπαιδευτικών
(Technology Teachers’ Association)
(πτυχιούχων ΑΣΕΤΕΜ-ΣΕΛΕΤΕ)
ΤΘ.25046-ΤΚ 10026 ΑΘΗΝΑ
Τηλ/FAX: 2105570600
http://www.ete.gr
email: ete-www@ath.forthnet.gr
ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ Γ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑ ΤΗΣ ΕΤΕ Γ. ΜΟΥΣΤΑΚΑ
ΣΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ
ΤΗΝ 14/6/2006 ΓΙΑ ΤΟ Σ/Ν
«ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ»
Κυρίες και κύριοι Βουλευτές,
Σας ευχαριστούμε για την πρόσκληση.
Η ΕΤΕ είναι επιστημονική ένωση των τεχνολόγων εκπαιδευτικών, οι οποίοι αποτελούν την ραχοκοκαλιά της ΤΕΕ από τα πρώτα χρόνια της λειτουργίας της. Είμαστε πτυχιούχοι της ΑΣΕΤΕΜ/ΣΕΛΕΤΕ, μιας σχολής στην ουσία παραγωγικής εκπαιδευτικών λειτουργών της ΤΕΕ, η οποία έπαιξε τα τελευταία 30 χρόνια σπουδαίο ρόλο στην ΤΕΕ και που σήμερα έχει απαξιωθεί ο ρόλος της, με κύρια ευθύνη της προηγούμενης κυβέρνησης, αλλά και της σημερινής, με αποτέλεσμα να έχει δημιουργηθεί ένα απίστευτο χάος στο χώρο των εκπαιδευτικών της τεχνολογικής εκπαίδευσης, αφού στην ουσία γίνεται εκπαιδευτικός ο οποιοσδήποτε, χωρίς παιδαγωγικές σπουδές.
Περιμέναμε από την κυβέρνηση, στα πλαίσια της επιχειρούμενης αναβάθμισης της ΤΕΕ, ότι θα αναβάθμιζε και την ΣΕΛΕΤΕ (νυν ΑΣΠΑΙΤΕ) δημιουργώντας ένα Πανεπιστήμιο, το οποίο θα συνέβαλε στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών μονάδων και συστημάτων που καταργούνται, θα συνέβαλε στον σχεδιασμό της ΤΕΕ, στην εκπαίδευση και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών , θα ήταν σύμβουλος και αρωγός σ΄ αυτήν την προσπάθεια της κυβέρνησης.
Έτσι δεν θα είχαμε το Σ/Ν που σήμερα μελετάμε, το οποίο φαίνεται ότι είναι προϊόν αυτοσχεδιασμών μεμονωμένων ατόμων, που θα οδηγήσουν το εκπαιδευτικό σύστημα σε αναταράξεις, που δεν μπορεί να αντέξει. Μπροστά μας έχουμε ένα θολό τοπίο. Όλα παραπέμπονται σε Υπουργικές αποφάσεις.
Έχοντας μια εμπειρία 30 και πλέον χρόνων, έχοντας βιώσει όλες τις μεταρρυθμίσεις, μετά την μεταπολίτευση θεωρούμε ότι η σημερινή είναι η πλέον πρόχειρη και αποσπασματική.
Θα δημιουργηθεί πλήθος προβλημάτων.
Ποιο είναι, κατά τη γνώμη μας, το βασικό πρόβλημα. Καμία μεταρρύθμιση δεν μπορεί να είναι επιτυχημένη όταν γίνεται μόνο στην κορυφή του εκπαιδευτικού συστήματος και μάλιστα με αιχμή αλλαγές στο εξεταστικό σύστημα για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Η παρούσα μάλιστα μεταρρύθμιση γίνεται μόνο στο ένα κομμάτι της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, την ΤΕΕ, η οποία μάλιστα διχοτομείται (ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ).Τη στιγμή που όλοι σήμερα διαπιστώνουν σημαντικότατα προβλήματα σ’ ολόκληρο το εκπαιδευτικό μας σύστημα.
Πιστεύουμε λοιπόν ότι κάθε σοβαρή μεταρρύθμιση πρέπει να ξεκινάει από την πρωτοβάθμια εκπαίδευση και ακολουθώντας ένα συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα να καταλήγει σε μεταρρυθμίσεις στη Λυκειακή βαθμίδα.
Αυτό έγινε σε όλες τις μεγάλες μεταρρυθμίσεις των εκπαιδευτικών συστημάτων που πραγματοποιήθηκαν στην Ευρώπη την δεκαετία του ’90.
Βασικό αντικείμενο συζήτησης και πειραματισμού σ’ αυτές τις μεταρρυθμίσεις ήταν και ο καθορισμός της σύγχρονης γενικής γνώσης. Ο επιστημονικός προσδιορισμός της είναι ένα από τα κυρίαρχα ζητήματα που πρέπει να μας απασχολήσουν, αφού η γενική γνώση στην Ελλάδα σήμερα έχει ως βάση την ίδια με αυτήν των δεκαετιών του 60 και του 70.
Αυτή η σύγχρονη γενική γνώση, με απαραίτητη την τεχνολογική της διάσταση από την Α’ δημοτικού, θα είναι η βάση πάνω στην οποία θα στηριχθούν οι συνιστώσες του υποχρεωτικού 12χρονου εκπαιδευτικού συστήματος, που όλοι, με διάφορες παραλλαγές, διακηρύσσουν.
Εκείνο που πρέπει να είναι ξεκάθαρο είναι ο αυτόνομος ρόλος του σχολείου κάθε βαθμίδας. Ιδιαίτερα της ΤΕΕ, που η ορθή ανάπτυξή της θα συμβάλει στην ανάπτυξη της ελληνικής οικονομίας, στην αποσυμφόρηση της ζήτησης για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και στη μείωση της ανεργίας.
Βασικός σκοπός της ΤΕΕ είναι η παροχή γνώσεων και δεξιοτήτων στους μαθητές για να ανταποκριθούν στις ανάγκες του επαγγέλματος που έχουν επιλέξει, τόσο σήμερα όσο και στο μέλλον. Αυτοί θα είναι τα μεσαία στελέχη της οικονομίας, τα επίπεδα b & c, σύμφωνα με την οδηγία 36/2005 της ΕΕ, με την οποία πρέπει να εναρμονιστεί η χώρα μας μέχρι τον Οκτώβριο του 2007, δηλαδή πριν από την αποφοίτηση των μαθητών που θα εισαχθούν φέτος στην ΤΕΕ.
Βέβαια αυτός ο βασικός στόχος, πρέπει να επιτυγχάνεται εξασφαλίζοντας και την χωρίς φραγμούς και διακρίσεις είτε οριζόντια μετακίνηση των μαθητών, είτε πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Με τις ρυθμίσεις του Σ/Ν και κυρίως αυτές για το ΕΠΑΛ επιτυγχάνονται αυτοί οι στόχοι;
Εμείς, με την εμπειρία μας από τα ΤΕΛ, ΕΠΛ και ΤΕΕ λέμε σαφώς όχι.
Δεν επαρκεί ο χρόνος των τριών χρόνων για να δώσουμε στους μαθητές της ΤΕΕ, με επιτυχία, τόσο το επίπεδο c όσο και την γενική γνώση, ώστε να διεκδικήσουν με αξιώσεις την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
Απαιτούνται τουλάχιστον τέσσερα χρόνια – αν και αυτό πρέπει να προκύψει από επιστημονικές μελέτες τόσο για την γενική, όσο και για την ειδική γνώση. Την άποψή μας αυτή ενισχύει και η προαναφερθείσα εευρωπαϊκή οδηγία. Στα τρία χρόνια θα δίδονται το απολυτήριο του ΕΠΑΛ και το επίπεδο b.
Διαφορετικά και τεχνικό-επαγγελματία ανεπαρκή και υποδεέστερο των Ευρωπαίων συναδέλφων του θα «παράγουμε», και θα μειωθεί σημαντικά ο αριθμός των εισαγομένων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση από την ΤΕΕ, τη στιγμή που –για πρώτη φορά- καταργούνται τα ειδικά ποσοστά για τους μαθητές της ΤΕΕ.
Ένα σημείο που πρέπει να προσέξουμε, επειδή γίνεται πολλή κουβέντα σήμερα, είναι το επίπεδο των μαθητών που μετά το Γυμνάσιο ακολουθούν το δρόμο της ΤΕΕ.
Το πρώτο πράγμα που πρέπει να μας απασχολήσει είναι το γιατί το μέχρι τότε εκπαιδευτικό σύστημα (Δημοτικό-Γυμνάσιο) είχε αυτά τα αποτελέσματα, τα οποία «πληρώνουν» αυτοί οι μαθητές περισσότερο από τους άλλους. Οι μαθητές αυτοί δεν είναι σίγουρα χαζοί. Είναι έξυπνοι, με ιδιαίτερες κλίσεις και ικανότητες. Αυτούς τους μαθητές το σημερινό σύστημα δεν μπορεί να τους απορρίπτει οδηγώντας τους σε σχολές «χαμηλής πτήσης», αλλά με ειδικά μέτρα στήριξης να τους δώσει την απαραίτητη για τον σύγχρονο άνθρωπο γενική γνώση, ταυτόχρονα με τις απαραίτητες τεχνικές-επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες, ώστε να τους καταστήσει ικανούς να ανταποκριθούν στο σύγχρονο ρόλο του επαγγελματία-ενεργού πολίτη.
Ένας τεχνικός σήμερα πρέπει να γνωρίζει Ελληνικά , Μαθηματικά, Φυσική και Ιστορία, να κατανοεί την Τεχνολογία, τους Νόμους εξέλιξης της κοινωνίας, Βασικούς οικονομικούς όρους.
Ταυτόχρονα όμως πρέπει να είναι Καλλιεργημένος να μπορεί να αξιοποιεί τον ελεύθερο χρόνο του με λογοτεχνία, μουσική, τέχνες, αθλητισμό κλπ)
Μας δίνεται λοιπόν σήμερα ένα σύστημα ΤΕΕ Διχοτομημένο.Με ένα, υποτίθεται αναβαθμισμένο, ΕΠΑΛ και μία χαμηλής στόχευσης και προοπτικής, δεύτερης ταχύτητας ΕΠΑΣ ( η οποία δεν υπήρχε στο πρόγραμμα της ΝΔ).
Χωρίς να γνωρίζουμε ειδικότητες, εξεταζόμενα μαθήματα, Α.Π., βιβλία, εργαστηριακές ανάγκες κλπ. Αναγκαζόμαστε να παίρνουμε πληροφορίες από ‘δω και από ‘κει.
Καλούμε τους γονείς να τα επιλέξουν. Γιατί άραγε; Ποιες ακριβώς πληροφορίες θα τους δώσουμε στις 20 Ιουνίου που αρχίζουν οι εγγραφές των μαθητών στην ΤΕΕ;
Λέμε όχι σε αυτό το ΕΠΑΛ γιατί όπως σχεδιάζεται με το Σ/Ν και με βάση τις πληροφορίες που έχουμε δεν μπορεί να εκπληρώσει τους στόχους που προαναφέραμε.
Λέμε όχι στις ΕΠΑΣ γιατί ξεφεύγουν τελείως από την έννοια της εκπαίδευσης και δεν ανταποκρίνονται ούτε καν στους σκοπούς που καθορίζονται από το άρθρο 1 αυτού του Σ/Ν.
Ποιος καθόρισε άραγε ότι υπάρχουν σήμερα, στην εποχή της ραγδαίας εξέλιξης της τεχνολογίας, ειδικότητες, οι οποίες δεν απαιτούν ισχυρή θεωρητική υποστήριξη; Και ποιες είναι αυτές; Χωρίς αυτήν πως θα αντιμετωπίσει ο μαθητής τις ανάγκες της ειδικότητάς του σήμερα και αύριο;
Προσωπικά, στα 30 χρόνια της καριέρας μου, πρώτη φορά συναντώ σχολείο χωρίς μαθήματα γενικής γνώσης και θεωρητικής στήριξης. Η αυστηρή ειδίκευση και η ανεπαρκής γενική γνώση στα ΤΕΕ ήταν τα κύρια επιχειρήματα της κας. Υπουργού και του κ. Υφυπουργού για την κατάργησή τους (Συνέντευξη τύπου «Μ. Βρετανία). Πώς μας ζητούν λοιπόν σήμερα να αποδεχτούμε ένα σχολείο με αυστηρή ειδίκευση, χωρίς ισχυρή θεωρητική υποδομή για την ειδικότητα και με μηδενική γενική γνώση; Και το ΠΙ έχει αρνητική άποψη για τις ΕΠΑΣ.
Εκτιμούμε ότι θα δημιουργηθεί μια άνευ προηγουμένου σύγχυση και πλήθος προβλημάτων με τις οργανικές θέσεις, τόσο των καθηγητών γενικών μαθημάτων που σήμερα υπηρετούν είτε σε ΤΕΕ του ΥΠΕΠΘ με απογευματινό ωράριο λειτουργίας, είτε σε ΤΕΕ άλλων Υπουργείων, όσο και των καθηγητών τεχνολογικών-επαγγελματικών μαθημάτων των ΕΠΑΛ, αφού, αν δεν θεσμοθετηθεί
4ο έτος σπουδών, οι ώρες μειώνονται σημαντικά.
Πρέπει όλα τα σημερινά ΤΕΕ να μετατραπούν σε ΕΠΑΛ και οι εκπαιδευτικοί να καταλάβουν οργανικές θέσεις σε αυτά από την πρώτη στιγμή της λειτουργίας τους.
Πρέπει να καταργηθεί η διάταξη του άρθρου 5, παράγραφος 6.
ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ :
-Μόνο ΕΠΑΛ
-Με την απαραίτητη βασική γνώση (όχι τη σημερινή)
-Με παροχή γνώσεων και δεξιοτήτων ειδικότητας
-Με ειδίκευση και επαγγελματικά δικαιώματα
-Με αναλογική πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, με εξετάσεις σε μαθήματα που διδάσκονται στην ΤΕΕ
-Με μέτρα στήριξης των μαθητών που έχουν ανάγκη
-Με γενναία χρηματοδότηση
-Με επιμόρφωση των εκπαιδευτικών
Συνοψίζοντας,
πρέπει όλοι να συμβάλουμε στην ανάπτυξη της ΤΕΕ
-Με επιστημονικό σχεδιασμό και σαφές χρονοδιάγραμμα
-Με προσδιορισμό και μελέτη των προβλημάτων και την εύρεση των κατάλληλων λύσεων
-Με αξιολόγηση των παρελθόντων συστημάτων
-Με μελέτη των ευρωπαϊκών συστημάτων
-Με πειραματικές εφαρμογές
-Με επανίδρυση της ΣΕΛΕΤΕ, ως Πανεπιστήμιο.
Το σύστημα δεν αντέχει μία ακόμα αποτυχημένη μεταρρύθμιση!
Σας ευχαριστώ.
