ΝΑ ΓΙΑΤΙ ΤΟ 11Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΣΥΝΕΧΙΣΕΙ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ
Δεν αποτελεί, κεραυνό εν αιθρία η τακτική, μέσα μια πολιτική ατμόσφαιρα που επιβεβαιώνει τη σαπίλα του σημερινού κοινωνικού σχηματισμού με κουμπάρους, με δομημένα ομόλογα, με σκάνδαλα επί σκανδάλων τώρα των «Βένετων» , πριν των «Πράσινων», να επιχειρείται ένας αποπροσανατολισμός σε διάφορα επί μέρους επίπεδα ώστε να βλέπουμε το δέντρο και να χάνουμε το δάσος.
Την ώρα που σε όλη την κλίμακα της εκπαίδευσης εφαρμόζονται οι αναδιαρθρώσεις που την υποτάσσουν στην αγορά των ολίγων του πλούτου, που μετατρέπουν τα πανεπιστήμια και τα σχολεία σε παραμάγαζα, σε FAST FOOD με αναλώσιμες και με ημερομηνία λήξης γνώσεις, τη στιγμή που η « προίκα» της Παιδείας παραμένει στο 3,45% του ΑΕΠ και οι υποσχέσεις της κυβέρνησης για το 5% έχουν πεταχτεί στο καλάθι των αχρήστων, τη στιγμή που κλήθηκαν οι σχολικές επιτροπές να πληρώσουν τις καθαρίστριες που μονιμοποιήθηκαν με πάνω από 3000 ευρώ ΙΚΑ και μισθούς επειδή το αφερέγγυο κράτος δεν ανέλαβε τις ευθύνες του, την ίδια ώρα σε τοπικό επίπεδο ένα σχολείο με προσφορά στην εκπαίδευση άνω των 100 ετών στοχοθετείται από την Πρωτ/μια Εκπ/ση με μια αψυχολόγητη πρόταση που αφορά στο κλείσιμό του το 2013.
Φυσικά είναι μια πρόταση, φυσικά αποτελεί αναφαίρετο δικαίωμα της Διεύθυνσης να επιχειρεί κάτι τέτοιο, αλλά δεν πρέπει την ίδια στιγμή να ξεδιπλώνεται μια επιχειρηματολογία που εμμέσως πλην σαφώς, θίγει την υπόληψη και των διδασκόντων και των γονέων που έχουν ευθαρσώς εκφρασμένη αντίθετη άποψη.
Τα έωλα επιχειρήματα της συγκεκριμένης πρότασης ποικίλουν κάθε φορά από τους εκφραστές τους. Για παράδειγμα η Πρωτ/μια Εκπ/ση χρησιμοποιεί το επιχείρημα της οικονομίας του κράτους προκειμένου να στεγαστεί η ίδια στο χώρο του σχολείου κι έτσι να μη δίνονται τα ποσά που δίνονται τώρα προς ενοικίαση των συγκεκριμένων χώρων.
Αλήθεια, για ποιο κράτος γίνεται λόγος;
Αυτό που έπαιξε τα αποθεματικά των Ταμείων στο χρηματιστηριακό τζόγο;
Αυτό που μείωσε το συντελεστή φορολογίας των επιχειρήσεων από το 35% στο 25% στερώντας έτσι τον κρατικό προϋπολογισμό από εκατοντάδες εκατομμύρια ευρώ;
Αυτό που μοιράζει επιδοτήσεις χαριστικές στους έχοντες και κατέχοντες; Το κράτος που εκτίναξε σύμφωνα με στοιχεία της ICAP-HELLAS τα κέρδη όλων αυτών σε αστρονομικά επίπεδα με κατώτερο όριο το 40% και ανώτερο το 1204% ;
Ακόμα όμως κι αν δεν ήταν έτσι τα πράγματα κι είχαμε ένα κράτος με τους εκπροσώπους τους που του χαρακτήριζε η χρηστή διοίκηση, υπάρχουν προτάσεις, έχουν κατατεθεί και από το Σύλλογο Διδασκόντων του 11ου Δημοτικού Σχολείου.
Είναι γνωστό ότι το παλιό Κολέγιο, οι περιβάλλοντες χώροι του αποτελούν ιδιοκτησία της Νομ/κής Αυτ/σης. Κάλλιστα λοιπόν μέσα στο πλάνο της αξιοποίησης και αναμόρφωσής τους, μέσα στο πλάνο της αποκέντρωσης των υπηρεσιών της, μπορεί και πρέπει να συμπεριληφθεί και η μεταφορά εκεί των υπηρεσιών της Πρωτ/μιας Εκπ/σης.
Επίσης υπάρχει το παλιό κτίριο του 6ου Δημοτικού Σχολείου, αναπαλαιωμένο και αναβαθμισμένο που σήμερα χρησιμοποιείται από το Πανεπιστήμιο Αιγαίου, το οποίο έχει τους δικούς του προοπτικά χώρους στα Ταμπάκικα και άρα το 2013 μπορεί να στεγάσει την Πρωτ/μια Εκπ/ση, εάν ντε και καλά πρέπει να μείνει στο κέντρο.
Τρίτον, ποτέ δεν κλείνεις ένα σχολείο, εάν δεν έχεις διάδοχη λύση. Ας χτίσουν ένα νέο σύγχρονο διδακτήριο σε παρακείμενα οικόπεδα και τότε γίνεται η μεταφορά. Η διάχυση όμως του 11ου σε άλλα σχολεία που μερικά είναι και άσχετα με το χώρο λειτουργίας του, παράδειγμα το 3ο δημοτικό σχολείο, φαντάζει ως λύση πρόχειρη και ακατανόητη.
Τα περί ανάδειξης του Ιστορικού Κέντρου της πόλης που αφορούν απόψεις άλλων φορέων, οι οποίοι όμως συναρτούν την παραπάνω θέση με το κλείσιμο του σχολείου, συνιστούν άγνοια του πως αναδεικνύεται και αναβαθμίζεται το ανθρωπογενές και ιστορικό περιβάλλον.
Σε καμιά περίπτωση κάτι τέτοιο δεν μπορεί να γίνει σφαλίζοντας τις πόρτες σε ένα χώρο που επιτελεί εκπαιδευτικό και παιδαγωγικό έργο. Σ’ ένα χώρο που τα παιδιά και οι δάσκαλοί τους, μέσα από χαρές και οδύνες καταθέτουν την ψυχή τους. Ας ρωτήσουμε τους συμπατριώτες μας της Βόρειας και Νότια Χίου. Πότε ρήμαξαν τελεσίδικα τα χωριά τους; Όταν έκλεισαν τα σχολεία τους! Αυτά κρατούσαν την κοινωνική πολιτισμική και εκπαιδευτική συνοχή του χωριού. Φυσικά στην πόλη, την απρόσωπη και εν πολλοίς αδηφάγα στις διαπροσωπικές σχέσεις, τα πράγματα λειτουργούν διαφορετικά χωρίς όμως να καταργούν τα βασικά προτερήματα, τις βασικές λειτουργίες ενός σχολείου.
Στην περίπτωσή μας, εκτός των άλλων πρόκειται για ένα σχολείο που εξυπηρετεί εργαζόμενους είτε είναι υπάλληλοι, είτε εργάτες είτε ελεύθεροι επαγγελματίες. Ο κοινωνικός ρατσισμός στο 11ο Δημ. Σχολείο είναι για μας άγνωστο φαινόμενο. Τα παιδιά μας, είναι παιδιά του ελληνικού λαού μετανάστες ή μη, είτε ανήκουν σε οικογένεια γιατρών ή δικηγόρων, είτε σε οικογένεια εργατών.
Την ταξική επιλογή, την κάνει η ταξική κοινωνία πολύ πριν έρθει το παιδί στο σχολείο που πράγματι είναι ταξικό αφού αποτελεί υποσύνολο του συνόλου. Κι επειδή εκτυλίσσονται και θα εκτυλίσσονται ταξικοί αγώνες υπάρχει πεδίον δόξης λαμπρό για όλους να αποδείξουν στην πράξη αν αντιπαλεύουν την ταξική κοινωνία ή αν συμμετέχουν στη διαχείρισή της και μάλιστα εις βάρος των αδυνάτων.
Συμπερασματικά λοιπόν δεν κλείνεις ένα σχολείο με ιδεολογήματα, με έωλα επισφαλή επιχειρήματα και άλλοθι του τύπου είναι παλιό, δεν έχει πιστοποιητικό πυρασφάλειας ή το χειρότερο αφήνοντας υπονοούμενα για καλλιέργεια ελιτισμού και ρατσισμού του σχολείου.
Ωστόσο κρίνεται σκόπιμο να πούμε δυο λόγια για το σχολείο που έχω την τύχη να διευθύνω τα τρία τελευταία χρόνια. Πράγματι είναι ένα σχολείο που κοσμεί μεν με την παρουσία του το κέντρο της πόλης, όμως όντως είναι παλιό. Χρήζει συντήρησης, χρήζει βελτίωσης των υποδομών του, χρήζει ανάδειξης της πέτρας του και των νεοκλασικών χαρακτηριστικών του, υπάρχει πακέτο προτάσεων σ’ αυτή την κατεύθυνση και από προηγούμενες διευθύνσεις όπως της κ. Καρατζάνου και αυτή της κ. Λεμονιάδου, που εργάστηκαν σκληρά προς αυτή την κατεύθυνση.
Είναι ένα σχολείο που έχει πολύ τρέξιμο ώστε η λειτουργικότητά του να βρίσκεται σε υψηλό επίπεδο. Ευτυχώς με την ανταπόκριση των υπηρεσιών του Δήμου και της Νομαρχίας, με τη συνεχή όχληση αυτό επιτυγχάνεται, πότε με μετατροπές και συντηρήσεις, πότε με αλλαγές κουφωμάτων και άλλων υποδομών. Από τα εννέα τμήματά του τα επτά είναι 16μελή τμήματα, το ένα έχει 20 παιδιά και μόνο αυτό της τρίτης τάξης έχει 26. Για όσους γνωρίζουν τα εκπαιδευτικά δρώμενα, αντιλαμβάνονται ότι από πλευράς δυναμικού τάξεων οι συνθήκες αγγίζουν το άριστα. Την ίδια στιγμή οι εγγραφές έχουν περιοριστεί μόνο στα εντός περιοχής παιδιά χωρίς αυτό να σημαίνει ότι έχουμε τη δυνατότητα να αστυνομεύουμε τα στοιχεία των προς εγγραφή παιδιών. Πράττουμε ό,τι λέει ο νόμος και με αυστηρότητα παρεξηγήσιμη αρκετές φορές.
Οι λειτουργικές του ανάγκες είναι καλυμμένες κατά 100%, χωρίς ποτέ γονιός να επιβαρυνθεί με το παραμικρό είτε αφορά στο πετρέλαιο, είτε στο φωτοτυπικό χαρτί είτε μολύβι βιβλίο και γενικά υποστηρικτικά μέσα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τα εποπτικά του όργανα είναι σύγχρονα και αξιόμαχα.
Το διδακτικό προσωπικό αποτελείται από δασκάλους που επιτελούν το έργο τους με υψηλό φρόνημα ευθύνης απέναντι στην αξιοπρέπειά τους και στα παιδιά που διδάσκουν, δεν υπολείπονται σε τίποτε από τους συναδέλφους τους των άλλων σχολείων του νομού, έχουν τύχει αρκετές φορές της επικρότησης της δράσης τους από την προϊσταμένη αρχή και δεν δέχονται να απολογούνται σε τελική ανάλυση γιατί είναι καλοί δάσκαλοι.
Το πρόβλημα με το πιστοποιητικό πυρασφάλειας αντιμετωπίζεται με συγκεκριμένα μέτρα. Με πόρους το σχολείου οι πυροσβεστήρες κάθε χρόνο αναγομώνονται. Ο πυροσβεστήρας οροφής του καυστήρα το Σεπτέμβριο αντικαταστάθηκε με καινούριο αν και ο παλιός δεν παρουσίαζε και κανένα σοβαρό πρόβλημα εκτός του ότι ήταν παλιάς γενιάς. Όταν αρχίζουν οι ώρες του ολοήμερου τμήματος που φιλοξενείται στη συγκεκριμένη αίθουσα που γειτνιάζει με τον καυστήρα , τότε τον κλείνουμε για λόγους ασφαλείας. Το ίδιο γίνεται εάν κάποιο τμήμα χρειάζεται να δουλέψει στους υπολογιστές. Να σημειωθεί δε ότι η συγκεκριμένη χρήση, επιλογή και ανακατασκευή της αίθουσας δίπλα στον καυστήρα δεν έγινε επί των ημερών μου, ωστόσο έχοντας την ευθύνη του σχολείου έχω απευθυνθεί από την πρώτη στιγμή με αναφορές μου σε Πρωτοβάθμια εκπαίδευση, Δήμο και Νομαρχία στοιχειοθετώντας τις διαστάσεις του προβλήματος και ζητώντας λύση.
Στα πλαίσια αυτά, με το σύλλογο γονέων που είναι ένας άριστος συνεργάτης και συμπαραστάτης του έργου του σχολείου μας ζητάμε η οδός Ζολώτα να αποδοθεί στο σχολείο ως αύλειος χώρος όπως ήταν και κατά το παρελθόν, γεγονός που θα λύσει και το θέμα του καυστήρα.
Τελειώνοντας πρέπει να πούμε ότι για όλους αυτούς τους κοινωνικούς εκπαιδευτικούς και παιδαγωγικούς λόγους το σχολείο δεν πρέπει να κλείσει. Για τους ίδιους ακριβώς όμως λόγους πρέπει ο Δήμος , η Νομαρχία, και η Πολιτεία πρωτίστως να πράξουν το χρέος τους αποκαθιστώντας τα προβλήματά του και βελτιώνοντας την υποδομή του, που τελικά είναι χρέος προς την ιστορίας της εκπαίδευσης. Αυτή είναι η μόνη και ουσιαστική πρόκληση προς όλους.
ΜΑΡΚΟΣ ΣΚΟΥΦΑΛΟΣ
ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΤΟΥ 11ΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΧΙΟΥ.
Την ώρα που σε όλη την κλίμακα της εκπαίδευσης εφαρμόζονται οι αναδιαρθρώσεις που την υποτάσσουν στην αγορά των ολίγων του πλούτου, που μετατρέπουν τα πανεπιστήμια και τα σχολεία σε παραμάγαζα, σε FAST FOOD με αναλώσιμες και με ημερομηνία λήξης γνώσεις, τη στιγμή που η « προίκα» της Παιδείας παραμένει στο 3,45% του ΑΕΠ και οι υποσχέσεις της κυβέρνησης για το 5% έχουν πεταχτεί στο καλάθι των αχρήστων, τη στιγμή που κλήθηκαν οι σχολικές επιτροπές να πληρώσουν τις καθαρίστριες που μονιμοποιήθηκαν με πάνω από 3000 ευρώ ΙΚΑ και μισθούς επειδή το αφερέγγυο κράτος δεν ανέλαβε τις ευθύνες του, την ίδια ώρα σε τοπικό επίπεδο ένα σχολείο με προσφορά στην εκπαίδευση άνω των 100 ετών στοχοθετείται από την Πρωτ/μια Εκπ/ση με μια αψυχολόγητη πρόταση που αφορά στο κλείσιμό του το 2013.
Φυσικά είναι μια πρόταση, φυσικά αποτελεί αναφαίρετο δικαίωμα της Διεύθυνσης να επιχειρεί κάτι τέτοιο, αλλά δεν πρέπει την ίδια στιγμή να ξεδιπλώνεται μια επιχειρηματολογία που εμμέσως πλην σαφώς, θίγει την υπόληψη και των διδασκόντων και των γονέων που έχουν ευθαρσώς εκφρασμένη αντίθετη άποψη.
Τα έωλα επιχειρήματα της συγκεκριμένης πρότασης ποικίλουν κάθε φορά από τους εκφραστές τους. Για παράδειγμα η Πρωτ/μια Εκπ/ση χρησιμοποιεί το επιχείρημα της οικονομίας του κράτους προκειμένου να στεγαστεί η ίδια στο χώρο του σχολείου κι έτσι να μη δίνονται τα ποσά που δίνονται τώρα προς ενοικίαση των συγκεκριμένων χώρων.
Αλήθεια, για ποιο κράτος γίνεται λόγος;
Αυτό που έπαιξε τα αποθεματικά των Ταμείων στο χρηματιστηριακό τζόγο;
Αυτό που μείωσε το συντελεστή φορολογίας των επιχειρήσεων από το 35% στο 25% στερώντας έτσι τον κρατικό προϋπολογισμό από εκατοντάδες εκατομμύρια ευρώ;
Αυτό που μοιράζει επιδοτήσεις χαριστικές στους έχοντες και κατέχοντες; Το κράτος που εκτίναξε σύμφωνα με στοιχεία της ICAP-HELLAS τα κέρδη όλων αυτών σε αστρονομικά επίπεδα με κατώτερο όριο το 40% και ανώτερο το 1204% ;
Ακόμα όμως κι αν δεν ήταν έτσι τα πράγματα κι είχαμε ένα κράτος με τους εκπροσώπους τους που του χαρακτήριζε η χρηστή διοίκηση, υπάρχουν προτάσεις, έχουν κατατεθεί και από το Σύλλογο Διδασκόντων του 11ου Δημοτικού Σχολείου.
Είναι γνωστό ότι το παλιό Κολέγιο, οι περιβάλλοντες χώροι του αποτελούν ιδιοκτησία της Νομ/κής Αυτ/σης. Κάλλιστα λοιπόν μέσα στο πλάνο της αξιοποίησης και αναμόρφωσής τους, μέσα στο πλάνο της αποκέντρωσης των υπηρεσιών της, μπορεί και πρέπει να συμπεριληφθεί και η μεταφορά εκεί των υπηρεσιών της Πρωτ/μιας Εκπ/σης.
Επίσης υπάρχει το παλιό κτίριο του 6ου Δημοτικού Σχολείου, αναπαλαιωμένο και αναβαθμισμένο που σήμερα χρησιμοποιείται από το Πανεπιστήμιο Αιγαίου, το οποίο έχει τους δικούς του προοπτικά χώρους στα Ταμπάκικα και άρα το 2013 μπορεί να στεγάσει την Πρωτ/μια Εκπ/ση, εάν ντε και καλά πρέπει να μείνει στο κέντρο.
Τρίτον, ποτέ δεν κλείνεις ένα σχολείο, εάν δεν έχεις διάδοχη λύση. Ας χτίσουν ένα νέο σύγχρονο διδακτήριο σε παρακείμενα οικόπεδα και τότε γίνεται η μεταφορά. Η διάχυση όμως του 11ου σε άλλα σχολεία που μερικά είναι και άσχετα με το χώρο λειτουργίας του, παράδειγμα το 3ο δημοτικό σχολείο, φαντάζει ως λύση πρόχειρη και ακατανόητη.
Τα περί ανάδειξης του Ιστορικού Κέντρου της πόλης που αφορούν απόψεις άλλων φορέων, οι οποίοι όμως συναρτούν την παραπάνω θέση με το κλείσιμο του σχολείου, συνιστούν άγνοια του πως αναδεικνύεται και αναβαθμίζεται το ανθρωπογενές και ιστορικό περιβάλλον.
Σε καμιά περίπτωση κάτι τέτοιο δεν μπορεί να γίνει σφαλίζοντας τις πόρτες σε ένα χώρο που επιτελεί εκπαιδευτικό και παιδαγωγικό έργο. Σ’ ένα χώρο που τα παιδιά και οι δάσκαλοί τους, μέσα από χαρές και οδύνες καταθέτουν την ψυχή τους. Ας ρωτήσουμε τους συμπατριώτες μας της Βόρειας και Νότια Χίου. Πότε ρήμαξαν τελεσίδικα τα χωριά τους; Όταν έκλεισαν τα σχολεία τους! Αυτά κρατούσαν την κοινωνική πολιτισμική και εκπαιδευτική συνοχή του χωριού. Φυσικά στην πόλη, την απρόσωπη και εν πολλοίς αδηφάγα στις διαπροσωπικές σχέσεις, τα πράγματα λειτουργούν διαφορετικά χωρίς όμως να καταργούν τα βασικά προτερήματα, τις βασικές λειτουργίες ενός σχολείου.
Στην περίπτωσή μας, εκτός των άλλων πρόκειται για ένα σχολείο που εξυπηρετεί εργαζόμενους είτε είναι υπάλληλοι, είτε εργάτες είτε ελεύθεροι επαγγελματίες. Ο κοινωνικός ρατσισμός στο 11ο Δημ. Σχολείο είναι για μας άγνωστο φαινόμενο. Τα παιδιά μας, είναι παιδιά του ελληνικού λαού μετανάστες ή μη, είτε ανήκουν σε οικογένεια γιατρών ή δικηγόρων, είτε σε οικογένεια εργατών.
Την ταξική επιλογή, την κάνει η ταξική κοινωνία πολύ πριν έρθει το παιδί στο σχολείο που πράγματι είναι ταξικό αφού αποτελεί υποσύνολο του συνόλου. Κι επειδή εκτυλίσσονται και θα εκτυλίσσονται ταξικοί αγώνες υπάρχει πεδίον δόξης λαμπρό για όλους να αποδείξουν στην πράξη αν αντιπαλεύουν την ταξική κοινωνία ή αν συμμετέχουν στη διαχείρισή της και μάλιστα εις βάρος των αδυνάτων.
Συμπερασματικά λοιπόν δεν κλείνεις ένα σχολείο με ιδεολογήματα, με έωλα επισφαλή επιχειρήματα και άλλοθι του τύπου είναι παλιό, δεν έχει πιστοποιητικό πυρασφάλειας ή το χειρότερο αφήνοντας υπονοούμενα για καλλιέργεια ελιτισμού και ρατσισμού του σχολείου.
Ωστόσο κρίνεται σκόπιμο να πούμε δυο λόγια για το σχολείο που έχω την τύχη να διευθύνω τα τρία τελευταία χρόνια. Πράγματι είναι ένα σχολείο που κοσμεί μεν με την παρουσία του το κέντρο της πόλης, όμως όντως είναι παλιό. Χρήζει συντήρησης, χρήζει βελτίωσης των υποδομών του, χρήζει ανάδειξης της πέτρας του και των νεοκλασικών χαρακτηριστικών του, υπάρχει πακέτο προτάσεων σ’ αυτή την κατεύθυνση και από προηγούμενες διευθύνσεις όπως της κ. Καρατζάνου και αυτή της κ. Λεμονιάδου, που εργάστηκαν σκληρά προς αυτή την κατεύθυνση.
Είναι ένα σχολείο που έχει πολύ τρέξιμο ώστε η λειτουργικότητά του να βρίσκεται σε υψηλό επίπεδο. Ευτυχώς με την ανταπόκριση των υπηρεσιών του Δήμου και της Νομαρχίας, με τη συνεχή όχληση αυτό επιτυγχάνεται, πότε με μετατροπές και συντηρήσεις, πότε με αλλαγές κουφωμάτων και άλλων υποδομών. Από τα εννέα τμήματά του τα επτά είναι 16μελή τμήματα, το ένα έχει 20 παιδιά και μόνο αυτό της τρίτης τάξης έχει 26. Για όσους γνωρίζουν τα εκπαιδευτικά δρώμενα, αντιλαμβάνονται ότι από πλευράς δυναμικού τάξεων οι συνθήκες αγγίζουν το άριστα. Την ίδια στιγμή οι εγγραφές έχουν περιοριστεί μόνο στα εντός περιοχής παιδιά χωρίς αυτό να σημαίνει ότι έχουμε τη δυνατότητα να αστυνομεύουμε τα στοιχεία των προς εγγραφή παιδιών. Πράττουμε ό,τι λέει ο νόμος και με αυστηρότητα παρεξηγήσιμη αρκετές φορές.
Οι λειτουργικές του ανάγκες είναι καλυμμένες κατά 100%, χωρίς ποτέ γονιός να επιβαρυνθεί με το παραμικρό είτε αφορά στο πετρέλαιο, είτε στο φωτοτυπικό χαρτί είτε μολύβι βιβλίο και γενικά υποστηρικτικά μέσα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τα εποπτικά του όργανα είναι σύγχρονα και αξιόμαχα.
Το διδακτικό προσωπικό αποτελείται από δασκάλους που επιτελούν το έργο τους με υψηλό φρόνημα ευθύνης απέναντι στην αξιοπρέπειά τους και στα παιδιά που διδάσκουν, δεν υπολείπονται σε τίποτε από τους συναδέλφους τους των άλλων σχολείων του νομού, έχουν τύχει αρκετές φορές της επικρότησης της δράσης τους από την προϊσταμένη αρχή και δεν δέχονται να απολογούνται σε τελική ανάλυση γιατί είναι καλοί δάσκαλοι.
Το πρόβλημα με το πιστοποιητικό πυρασφάλειας αντιμετωπίζεται με συγκεκριμένα μέτρα. Με πόρους το σχολείου οι πυροσβεστήρες κάθε χρόνο αναγομώνονται. Ο πυροσβεστήρας οροφής του καυστήρα το Σεπτέμβριο αντικαταστάθηκε με καινούριο αν και ο παλιός δεν παρουσίαζε και κανένα σοβαρό πρόβλημα εκτός του ότι ήταν παλιάς γενιάς. Όταν αρχίζουν οι ώρες του ολοήμερου τμήματος που φιλοξενείται στη συγκεκριμένη αίθουσα που γειτνιάζει με τον καυστήρα , τότε τον κλείνουμε για λόγους ασφαλείας. Το ίδιο γίνεται εάν κάποιο τμήμα χρειάζεται να δουλέψει στους υπολογιστές. Να σημειωθεί δε ότι η συγκεκριμένη χρήση, επιλογή και ανακατασκευή της αίθουσας δίπλα στον καυστήρα δεν έγινε επί των ημερών μου, ωστόσο έχοντας την ευθύνη του σχολείου έχω απευθυνθεί από την πρώτη στιγμή με αναφορές μου σε Πρωτοβάθμια εκπαίδευση, Δήμο και Νομαρχία στοιχειοθετώντας τις διαστάσεις του προβλήματος και ζητώντας λύση.
Στα πλαίσια αυτά, με το σύλλογο γονέων που είναι ένας άριστος συνεργάτης και συμπαραστάτης του έργου του σχολείου μας ζητάμε η οδός Ζολώτα να αποδοθεί στο σχολείο ως αύλειος χώρος όπως ήταν και κατά το παρελθόν, γεγονός που θα λύσει και το θέμα του καυστήρα.
Τελειώνοντας πρέπει να πούμε ότι για όλους αυτούς τους κοινωνικούς εκπαιδευτικούς και παιδαγωγικούς λόγους το σχολείο δεν πρέπει να κλείσει. Για τους ίδιους ακριβώς όμως λόγους πρέπει ο Δήμος , η Νομαρχία, και η Πολιτεία πρωτίστως να πράξουν το χρέος τους αποκαθιστώντας τα προβλήματά του και βελτιώνοντας την υποδομή του, που τελικά είναι χρέος προς την ιστορίας της εκπαίδευσης. Αυτή είναι η μόνη και ουσιαστική πρόκληση προς όλους.
ΜΑΡΚΟΣ ΣΚΟΥΦΑΛΟΣ
ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΤΟΥ 11ΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΧΙΟΥ.
Διαφήμιση
