“Ενώ η σχολική χρονιά έχει ξεκινήσει και τα χιλιάδες κενά δημιουργούν εκρηκτική κατάσταση στα σχολεία, το ΥΠΑΙΘΑ, αντί να καλύψει τις ανάγκες των σχολείων, απεργάζεται αντιεκπαιδευτικές ρυθμίσεις”, τονίζει σε ανακοίνωσή του ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χίου “Ο Αδαμάντιος Κοραής”, εξηγώντας αναλυτικά τι γίνεται με τις συγκεκριμένες ρυθμίσεις:
“Ήδη από το καλοκαίρι ψήφισε μια σειρά διατάξεις για την Ειδική Αγωγή κι Εκπαίδευση (ΕΑΕ) με το άρθρο 117 του νόμου 5224/2025 (ΦΕΚ Α 142/5-8-2025).
Την 1η Οκτωβρίου με την εγκύκλιο με αρ. πρωτ. 122194/ΓΔ4, με την οποία παρέχει «Διευκρινιστικές οδηγίες του ν. 3699/2008 (Α΄199), όπως τροποποιήθηκε και ισχύει», προωθεί την εφαρμογή του παραπάνω νόμου και υποβαθμίζει παραπέρα τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ανοίγοντας τον δρόμο για δραματική μείωση των προσλήψεων στην ΕΑΕ και όχι μόνο, στη λογική του κόστους-οφέλους και της στροφής στην πολεμική οικονομία.
Καταρχήν ο καλοκαιρινός νόμος 5224/2025 στο άρθρο 117 προέβλεπε την αντιεπιστημονική «ισοπέδωση» των δυο «ενταξιακών» θεσμών-δομών των γενικών σχολείων, δηλαδή του Τμήματος Ένταξης, (ΤΕ) και της Παράλληλης Στήριξης (ΠΣ), στο όνομα πάντα της συμπερίληψης.
Πιο συγκεκριμένα, όπως ορίζεται, «Μαθητές/τριες που διαθέτουν αξιολογική έκθεση από το ΚΕΔΑΣΥ για παράλληλη στήριξη-συνεκπαίδευση δύνανται κατά περίπτωση να υποστηρίζονται από εκπαιδευτικό ΕΑΕ του τμήματος ένταξης. Ομοίως και μαθητές/τριες που διαθέτουν αξιολογική έκθεση από το ΚΕΔΑΣΥ για τμήμα ένταξης, δύνανται κατά περίπτωση να υποστηρίζονται από εκπαιδευτικό ΕΑΕ παράλληλης στήριξης».
Με τη διάταξη αυτή στην ουσία πετάει στο καλάθι των αχρήστων τη σπουδαία δουλειά που κάνουν οι συνάδελφοι/ισσες της Ειδικής Αγωγής στα Τ.Ε. όπου με εξατομικευμένο πρόγραμμα και σε ξεχωριστό χώρο βοηθούν αποδεδειγμένα κι αποτελεσματικά τον/την μαθητή/τρια με μαθησιακές δυσκολίες, μόνο/η ή σε μικρά γκρουπάκια, σε βασικά μαθήματα (Γλώσσα, Μαθηματικά).
Το ΥΠΑΙΘΑ με το άρθρο 117 του νόμου αυτού μας λέει αυτό θα γίνεται (;) μέσα στην τάξη, δηλαδή δύο εκπαιδευτικοί θα διδάσκουν ταυτόχρονα, πράγμα πάρα πολύ δύσκολο αν αναλογιστεί κανείς τα μεγάλα τμήματα των 25 μαθητών που έχουν δημιουργηθεί, οπότε το ΤΕ μετατρέπεται σε παράλληλη και ο μαθητής αποκλείεται από την εξατομικευμένη βοήθεια που χρειάζεται.
Και πάλι με τον 5224/2025 και το άρθρο 117 αλλάζει περιεχόμενο και η Παράλληλη Στήριξη (ΠΣ), που θεσμοθετήθηκε ουσιαστικά με τον Νόμο 3699/2008 όπου προβλέπεται ότι οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούσαν «να φοιτούν σε σχολική τάξη του γενικού σχολείου… Η παράλληλη στήριξη παρέχεται σε μαθητές που μπορούν με κατάλληλη ατομική υποστήριξη να παρακολουθήσουν το αναλυτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τάξης…». Κι έτσι η ΠΣ πάει ανά τμήμα κι όχι ανά μαθητή και στην πραγματικότητα πάει ανά τμήματα, αφού κάθε εκπαιδευτικός ΠΣ καλύπτει ανάγκες περισσοτέρων του ενός τμήματος ανεξαρτήτου αριθμού διαγνώσεων σε κάθε τμήμα.
Κι ενώ θα έπρεπε η υποστήριξη από τον εκπαιδευτικό της Παράλληλης Στήριξης να υλοποιείται με αναβαθμισμένους όρους, μόνιμο προσωπικό, σταθερό εξατομικευμένο πρόγραμμα, παιδαγωγικό και επιστημονικό περιεχόμενο παρέμβασης, αντί να προχωρήσουν σε μέτρα σε αυτή την κατεύθυνση, δρομολογούν τη δραματική μείωση των προσλήψεων ειδικών εκπαιδευτικών, αφήνοντας παντελώς ακάλυπτους τους μαθητές.
Η κατάσταση θα χειροτερέψει με την προωθούμενη λήξη του προγράμματος ΕΣΠΑ το 2027 λόγω αναγκών της πολεμικής οικονομίας τους και με δεδομένο ότι δεν έχουν αποφασίσει να χρηματοδοτήσουν αλλιώς τις προσλήψεις αυτές.
Φυσικά εμείς θέλουμε μόνιμους διορισμούς!
Στην ουσία μετατρέπουν τους δυο θεσμούς του Τμήματος Ένταξης και της Παράλληλης Στήριξης που είχαν εντελώς διαφορετικό χαρακτήρα και στόχο σε «αχταρμά» στη λογική του πορευόμαστε με ό,τι έχουμε σε προσωπικό και όσες ώρες έχουμε! Τσακίζουν έτσι τα ίδια τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, που δε θα έχουν τους ειδικούς εκπαιδευτικούς ή θα τους έχουν ελάχιστα. Έτσι έγινε η “συμπερίληψη” σε Ιταλία, Πορτογαλία και αλλού και διαλύθηκαν τα δημόσια σχολεία, αλλά στο τέλος ωφελήθηκαν τα ιδιωτικά που πήραν τα πιο εύπορα παιδιά!
Σύμφωνα με τις κατευθύνσεις της εγκυκλίου αυτής (122194/ΓΔ4/01-10-2025), οι μαθητές που είχαν 24 ώρες εβδομαδιαία ΠΣ τώρα θα έχουν το ανώτερο μέχρι 5 (!), δηλ. περίπου 1 ώρα την ημέρα σε κάθε τάξη (!) από τον εκπαιδευτικό του ΤΕ, ο οποίος θα είναι «γυρολόγος» ανάμεσα στις τάξεις του σχολείου, προσπαθώντας απεγνωσμένα να υποστηρίξει μαθητές με ΔΕΠΥ, αυτισμό και μαθησιακές δυσκολίες.
Τις υπόλοιπες ώρες η κατάσταση μέσα στις τάξεις… δε χρειάζεται και πολλή φαντασία για να περιγραφεί. Το ίδιο θα ισχύει και για τους εκπαιδευτικούς της ΠΣ (όπου και αν υπάρχουν στο μέλλον αν κρίνουμε από τη δραματική μείωση των εκπαιδευτικών που υπάρχει κάθε χρόνο), οι οποίοι δε θα υποστηρίζουν μόνο έναν μαθητή μιας τάξης, αλλά θα διαμοιράζονται στο σύνολο των μαθητών ενός σχολείου που χρήζουν ειδικής εκπαιδευτικής υποστήριξης, το οποίο άλλωστε γίνεται και σήμερα.
Κι όλα αυτά στο όνομα της συμπερίληψης, της συνεκπαίδευσης!
Με 25άρια τμήματα (χρόνια απαίτηση του ΟΟΣΑ) και έναν εκπαιδευτικό! Ποιον κοροϊδεύουν; Αυτή η αναλογία του 1:25 άλλωστε είναι βασικός λόγος ύπαρξης μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, τώρα δε, με την παραπέρα υποβάθμιση ΤΕ και ΠΣ, αυτό θα ενταθεί!
Για να αποποιηθεί τις ευθύνες της η κυβέρνηση και να μην έχει το ΥΠΑΙΘΑ καταγγελίες από γονείς, που τώρα πέφτουν βροχή, όταν διαπιστώνουν ότι τελικά το παιδί τους στηρίζεται από ΠΣ πολύ λιγότερες ώρες από αυτές που προβλέπει η διάγνωση, μετά την προαναφερθείσα εγκύκλιο, στέλνει ηλεκτρονική οδηγία σε όλα τα ΚΕΔΑΣΥ με την οποία στην ουσία τα διατάζει αναδρομικά από 1/9 να σταματήσουν να διαγνώσκουν πόσες ώρες στήριξης χρειάζεται το παιδί!
Στη ουσία υποβαθμίζει τη δουλειά των επιστημονικών ομάδων του ΚΕΔΑΣΥ με αυτή την άκρως αντιεπιστημονική οδηγία! Και τελικά έτσι, όταν το ΥΠΑΙΘΑ θα κάνει παραπέρα περικοπές στις προσλήψεις, να μην έχει καμία ευθύνη για την κατάσταση που θα διαμορφωθεί στα σχολεία!
Και ποιος θα αναλάβει την ευθύνη να αποφασίσει πώς θα βοηθήσει τους αβοήθητους από κυβέρνηση και ΥΠΑΙΘΑ μαθητές; Ποιος θα κάνει την κατανομή της φτώχειας σε ΤΕ και ΠΣ παίρνοντας και την ευθύνη για ό,τι προκύψει;
Φυσικά ο Σύλλογος Διδασκόντων αλλά και οι Δ/ντές/ντριες και Προϊσταμένες!
Κι εκεί που τον είχαν ξεχασμένο τον Σύλλογο Διδασκόντων και του αφαιρούσαν δυνατότητες παιδαγωγικής-εκπαιδευτικής παρέμβασης και δίνανε περισσότερες εξουσίες στους Διευθυντές, Προϊσταμένες, τώρα λένε ότι για «όλα αποφασίζει ο Σύλλογος Διδασκόντων» αλλιώς ο Δντής/τρια και Προϊσταμένη! Και για την υποστήριξη μαθητών στο Ολοήμερο αποφασίζουν πάλι οι Σύλλογοι Διδασκόντων και Δ/νση σχολείου κι ας μην έχουν προσωπικό να καλύψουν ούτε το πρωινό πρόγραμμα!
Είναι φανερό ότι επιδιώκεται να μετατεθούν ευθύνες στους εκπαιδευτικούς που δεν τους αναλογούν, βάζοντάς τους στην ουσία να μοιράσουν τα «κουκιά» των ελλείψεων επιλέγοντας πιο παιδί θα έχει στήριξη και ποιο όχι. Τέρμα αντιπαιδαγωγικό και απαράδεκτο!
Κι έτσι, κάθε φορά που ένας γονέας θα διαμαρτύρεται για την ελλιπή (ή ανύπαρκτη) υποστήριξη του παιδιού του, η απάντηση θα είναι “δε φταίει το Υπουργείο, οι εκπαιδευτικοί του σχολείου φταίνε, που δε διαχειρίζονται καλά τα πράγματα”!
Τέλος, αναφέρεται ρητά ότι μείωση μαθητών ή χωρισμός τάξεων θα γίνεται στα τμήματα όπου φοιτούν περισσότερα από τέσσερα παιδιά με διάγνωση μαθησιακών δυσκολιών κλπ αλλά αρκεί να μην υπάρχει στο σχολείο Τ.Ε ή Π.Σ, που σημαίνει ότι σπανίως θα γίνεται μείωση μαθητών αφού στα περισσότερα σχολεία πλέον λειτουργεί Τμήμα Ένταξης.
Ο Σύλλογός μας καταδικάζει αυτήν την ανάλγητη αντιεκπαιδευτική πολιτική που απευθύνεται πρωτίστως στα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και μαθησιακά προβλήματα.
Απαιτούμε να καταργηθούν όλες αυτές οι διατάξεις. Να θεσμοθετηθεί και να εφαρμοστεί το 15 παιδιά ανά τμήμα, να χρηματοδοτηθούν τα σχολεία ώστε να καλύπτουν τις ανάγκες τους, να έχει κάθε παιδί όλους τους εκπαιδευτικούς του, το ΕΕΠ και ΕΒΠ από την πρώτη μέρα και σε κάθε περίπτωση να φοιτά στη δομή του δημόσιου σχολείου που έχει ανάγκη με βάση την επιστημονική διάγνωση του ΚΕΔΑΣΥ. Και το κυριότερο είναι να ληφθούν υποστηρικτικά μέτρα για την ένταξη των παιδιών με Ειδικές Ανάγκες στην κοινωνία!
Στη βάση αυτή καλούμε τους συναδέλφους να συνεχίσουν την εργασία τους, με βάση τις παιδαγωγικές και επιστημονικές ανάγκες των μαθητών τους.
